如果您的孩子在小学初级阶段的时候就已开始接触口头作文了，那么等到他过度到用文字写文章之后，文章自然而然地就写出来了。这给孩子将来写作文奠定了良好的基础，甚至会影响他的一生。
这是我们教学的真实体会，它不仅有效验证了对孩子进行口头作文训练的重要性和必然性，更充分说明了本校由说到写的训练是符合科学规律的。
首先，口头作文培养了孩子的观察能力和口语表达能力。
其次，口头作文能够调动孩子想说、敢说、抢说的积极性，它通过向生活学习语言、在本校学习语言这两种渠道，来丰富孩子 的语言积累。
后， 在孩子逐渐过渡到文字表达阶段时，其语言的逻辑思维能力也得到了锻炼。
口头作文有其自身的特点：
1、口语本身的特点。
它使用得较多的是人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象：短句多，省略句多，自然句中易位现象多。
2、口语表达的特点。
有特定的语言环境和确定的对象。可以借助声音的变化表情达意，可以借助“人体语言”——面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等“副语言”表情达意。表达的过程短促、直接，具有不定型性，一瞬即逝。
基于口头作文的实际意义，我校精心推出了“少年趣味口头作文”
它包括：
（一）观察能力和分析能力的提高。
孩子平时对事物的观察往往是片段的、零星的、不连续的。所见所闻 的事物也往往是一些现象，甚至是模糊不清的。口头作文对观察能力和分析能力的培养，主要在于接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
（二）立意、构思、选材能力的提高。
这方面口头作文具有无与伦比的优点。口头作文具有迅速和可变性 的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立 主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些 能力提高的过程。
（三）语言表达能力的提高。
在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是 程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。
（四）修改、核对能力的提高。
口头作文很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能。它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。修改和核对的“渠道”，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。修改、核对的“形式”，既可讨论，也可辩论；既可肯定， 也可否定（注意，应以肯定为主）；既可集中进行，也可分散进行。同时在内容、方式等方面都具有不拘一格 、快速、便利、高效的特点。
口头作文是消除学生写作心理障碍的好办法。
（一）口头作文以语音为表达形式，呈现的是“不定型性”。它的修正要比书面写作的修正容易得多，这正好打消了学生下笔难，或怕写不好的顾虑。
（二）口头作文的训练场所大多在课堂，有别于其他口头表达场所。它允许学生说错，允许相互纠正，自 我更正，指导改正，随时修正，并且易见效。这样，学生心理负担相对就少了。
（三）有了口头作文阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好 。这样，会提高他们写作的积极性，消除写作难的心理。
由此可知，口头作文具有适用范围的广泛性和表达手段的多样性的特点，其在作文教学中的重要地位，使其又具有使用上的重要性特点。
我校非常重视对孩子进行语言技巧方面的培养，包括训练时的语音、语调、语态等方面的指导。还要根据不同孩子的年龄、生理、心理特点，因材施教，使其循序渐进。
无论怎样，其终极目标是通过口语表达能力的提高进而提高书面写作的能力。
在小学阶段我们绝不可轻视口头作文，在本校的作文教学中把它放在“先导”、“基础”、“着眼点 ”来认识，把它作为“改进作文教学的切入口”来重视。
实用性和科学性：本学校的教学完全符合小学作文纲要对作文划分的要求，既利于孩子对作文范畴的熟悉和把握，又能使孩子在学习阶段由说到写的迅速转变。
生动性和趣味性：为了避免作文本身的枯燥性，教学中我们能够调动孩子想说、敢说、抢说的积极性，通过趣味学习在不知不觉地掌握作文的要领。
总之，我们相信，只要科学训练、独到实践，孩子的语言表达能力在好口才会不断得到提高。
新班开课时间： 午13：00--- 14：30
周日下午13：00--- 14：30
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各位家长少年部每周上两次课,请在上面的上课时间中任选两天。目前已经从快速，持续升温的现状来分析，本期的招生工作将提前完成，特别提醒尚未给孩子报名的家长，应抓紧时间领孩子来本校测试，以免错过报名良机。
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联 系 人： 孟老师
小学作文纲要指出，作文教学要从说到写，从易到难，循序渐进。如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大家长的一个难题。有没有一条“便捷”的道路? 本校经过多年探索实践发现： 口头作文训练就是一条提高作文水平的捷径！
口头作文不仅培养了孩子的观察能力和口语表达能力，更重要是，在孩子逐渐过渡到文字表达的阶段时，其语言的逻辑思维能力也得到了锤炼。